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提高初中物理提高课堂教学效率的探索,预习案

来源:http://www.jyjkw.net 作者:必威体育 时间:2019-09-05 10:18

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【内容摘要】高中阶段是学生运用自身的数学知识来决定自己未来发展方向最重要的阶段,所以在高中数学教学的过程中培养学生的数学能力,帮助学生养成良好的数学学习习惯显得尤为重要。课前预习是一个重要环节,它不仅能减轻学生在课堂上的压力,有效地突破重点、消化难点,而且对培养学生主动学习的习惯和能力也起到重要促进作用,使我们的精准教学有质的飞跃。所以我们数学备课组在预习案方面思考了很多,并提出一些建设性的策略。

2.上课时做到有的放矢,突出重点,巧破难点

【关键词】高中数学 数学能力 课前预习 精准教学  思考与策略

教师要认真钻研教材,吃透每一节的重点和难点,设计好实验和板书,上课时做到有的放矢,突出重点,巧破难点。教师的教学要一切围绕学生而进行,掌握学生已有哪些知识和经验,学生学习是在教师引导下自我建构,自我生成的过程,对于学生的准备知识不足,我们应提前给予补充,为学新知识做好铺垫。如上习题课时,我只评讲错的最多的题和难度较大的题。这样来减少许多重复的工作量。要求学生要记住每章每节的物理基本知识:记住基本概念、公式、基本规律等。这样,不但学生的成绩显著提高,也让差生不掉队,赢得了学生的尊重。

    随着我国教育事业的不断改革和发展,从以前的数学学习比较注重学生对课堂知识的掌握情况逐渐的转向了如何引导学生快速的掌握课堂学习知识。因为高中数学学习内容繁琐,而教师课堂教学进度十分的快,这便导致一些数学学习基础不够牢靠的学生没有办法快速的跟上教师的教学进度,对一些所学内容不能很好地消化,基于此,借助预习的方式便可以让学生先对下一节课的数学学习内容有一个清晰的思路,这样教师在讲解时学生才能迅速的反应过来并跟上教师的教学进度。下面笔者将在本篇文章中探讨如何提高高中数学教学中学生的“预习”效率,希望所提出的教学策略能给众多数学教育工作者起到参考价值。

3.培养学生课前预习的好习惯

1.问题提出的背景

把好预习关或"学案"关,强化课前预习,让学生思维在前。现在许多学校使用的学案是以学生为主体,以"三维目标"的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习,学会创新的路线图。学生通过预习,已经知道要学习什么、有哪些知识弄不懂,学生在教学目标内通过自主,合作与探究中获取新知识。我则每次上课前都要用2-3分钟检查学生的预习情况,让学生预习落到实处。这样学生上课时会自觉带着问题去学习,会让学习事半功倍。教师在课堂教学中是最优秀的组织者,对于学生学习积极性和学习效率的提高以及学生的创新意识与实践能力的培养都有着十分重要的作用。通过课堂教学活动,师生成为经历了一段双向激发的愉快交往过程,让教师与学生一起成长,在行动中寻找突破,让教师体会辛勤工作中饱含的愉悦。

    背景一:在2017年开始在精准化教学研究摸索过程中,在我们数学组老师们的共同努力下,我们学校高中数学精准课堂教学逐步形成模式,建构了“精准”教学模式,极大提高了课堂教学的效果。随着新课改的要求,在课堂授课时间40分钟的情况下,作为教师又该如何来最大限度的提升课堂教学效率呢。

4.让学生乐意做物理题

背景二、现在的很多学生与教师认为课前预习可有可无,如果我们能够充分的挖掘出这部分学习时间,那么学生的课堂学习时间就会很宽裕了,精准课堂教学效率的提高肯定有了新的突破点。

物理的学习的好坏,需要通过解物理题来体现。要让学生乐意做物理题,减轻学生的学业负担。教师必须针对学生的实际,科学、合理地设计教学活动中的示范性例题、巩固性练习、实践与创新性练习。课堂教学中要有针对性地布置练习题。正确布置作业是每个教师都必须面对的课题,它是课堂学习的延伸,也是教学反馈的重要方式。学生学生各种作业练习,对课堂所学的知识进行巩固,再次加深理解,力求能对所学的知识进行内化,以便能融会贯通,举一反三。教师要有目的选择作业,对基础性的作业少而精,要求全班必做;对于综合性的能力提升题,只要求成绩稍好的学生做。这样,学生完成物理作业的效率很高。课后还要查找不足,共同提高是课堂教学效果。课后学生先自行解读教材,有不懂的地方与同学进行交流和讨论,这样学生不仅对自己所学的知识进行反思,还为他们提供一个互相交流和评价的平台,可以让成绩稍好的学生与领悟能力稍差的学生讨论与交流,帮助他们共同进步。课后,我要求学生再看一遍课本,多思考,多推敲,然后做练习。经过上述学习过程,大部份学生能够掌握新知识了。

    背景三:随着学生由高一到高三,数学学困生会越来越多,如何让这部分已经失去学习兴趣和听不懂的学生重新回到我们的学习团队中来值得探究,最好的办法,就是通过有效的课前预习,让他们实现知识的有效衔接,重拾学习的信心。

5.通过评价关注学生的学习过程

2.目前学校的现状

教师要准确把握三维目标,突出重点,用恰当的方法策略突破难点,教授内容正确科学;增强现代意识,注意联系学生的生活实际,对教材进行合理的、具有创造性的整合,符合学生的认知规律,教学和练习的难易适宜;教学活动需要科学、合理地利用现代教育技术手段或继承简便、实用的传统教学手段,精心设计课堂提问,根据教学设计组织有效教学活动,如讨论,竞赛,表演等,并对课堂活动过程进行有效的引导;能创新教学活动,发现、利用课堂上生成的课程资源,促进学生发展,教学相长;采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心,引导学生创新和实践。通过评价关注学生的学习过程,关注学生在学习过程中的思维,情感,态度等因素的和谐发展。使学生的学习积极性更加强烈,全体学生主动学习,有效地投入到课堂活动之中,使学生大胆尝试、乐于合作,顺利完成学习任务,教学中学生主动提问和积极动脑参与学习。

    “请同学们提前预习明天学习的内容。”这句话相信我们很多的老师都说过,几乎成了“口头禅”,但学生知道如何预习吗?由于要求不明确,对预习的方法指导不到位,对预习的结果不能进行及时的检测,课堂上不能有效的运用预习的成果等,导致学生预习的积极性和有效性大打折扣,以致于有些学生认为预习跟不预习差别不大,所以也就缺乏了预习的动力。我们都知道,“凡事预则立,不预则废。”教师要想提高自己的课堂教学的有效性,就必须认真备好课;同理,学生想在听课过程中取得最佳的学习效益,也应该在课前做好预习工作,而且认知心理学研究表明,预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节,也是学生自主学习的一个良好开端,更是自觉运用所学知识和能力,对一个新知识对象预先了解、求疑和思考的主动求知过程,所以预习在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用。因此本学期,我们将课堂教学研究的着重点放在了课前预习指导有效性的研究上。希望通过研究,进一步最大限度的提高我们课堂教学的效益。

总之,要提高物理课堂教学效率,让学生每堂物理课都充满活力和兴趣, 就要营造出鲜活的活动课堂和激活学生浓厚兴趣,培养学生良好的学习习惯,极大地调动他们学习的积极性,激发了他们的探索热情。随着社会经济的发展,相信中学物理教育会提高到一个更高的平台,进而培养学生的自主学习能力和创新能力。这对于学生的终身发展是非常重要。

3.达到预期效果

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    从各年级学情实际出发,各年级数学备课组精心教研预习案,通过自学充分感知教材、理解教材,并提出自己的疑问,得出自己初步的思考。

措施方法和策略

1.观念先行,课题带动

观念决定行动,为了让老师以最快的速度认识到课前预习的重要作用,在思想上和行动上引起高度重视,我们利用周五上午数学备课组活动时间集中研讨,通过个别座谈、实验对比等方式来理解和验证课前预习的实效性,最后达成一致共识,有效的课前预习可以大大的节约课堂讲授时间,提高学生听课的效率,提高课堂教学的效益。课前预习在老师们的思想中引起了足够的重视,而且被提升到了与课堂教学同等重要的位置。

2.培养学生良好的预习习惯

建构具有学科特色的预习模式,教会学生预习的方法,在精准教学环节下,学生的预习作业以导学案的形式来呈现,能为学生的自主预习提供更广阔的空间,形成一种主动学习的素养,让学生终生受益。到目前为止,高一、高二各班数学学科的预习模式正逐渐形成,主要依据优化方案中的导学案为蓝本。

3.把预习要求落实到学生的行动中

为了帮助学生学会预习,我们开始时将预习任务的布置安排在课内进行。教师有具体的指导,传授预习方法,细致地安排预习步骤。教师必须在学生预习前做到“三给”,即给时间,给要求,给方法。同时要求老师在预习目标的确定与任务的布置注意以下几点:①充分了解和掌握学生实际学习能力布置课前预习。教师要认真钻研新课标和教材,根据学生的年级段特点和实际的学习能力对课前预习内容进行设计。②课前预习的目标要有层次性。课前预习的设计,教师要在认真研究和掌握学情的基础上,敢于向学生的智力挑战,要根据学生不同的学力情况,分层次布置不同的预习目标。预习要求出台,教师指导到位以后,教师就要及时将这些要求落实到学生的实际行动中,力争做好以下几点:

(1)把预习作为作业布置。在大多数学生心中,都认为做练习题或者做卷子才算作业,而预习压根儿就不是什么作业,自己高兴就做,不高兴就不做了。针对这一思想,教师首先应让学生纠正错误的认识,并且把预习这个任务在每教完了一节新课后就布置下去,真正成为学生的课后作业的一部分。

(2)持之以恒,努力培养预习习惯。为了让预习真正成为学生学习的一种习惯,老师力争坚持做到将每部分要学习的新内容都引导学生去预习,而且每过一段时间就对学生进行一次预习习惯的评价,重在鼓励大家认真对待每次预习,让学生能持之以恒,慢慢养成预习的良好习惯。

(3)让学生每人准备一个“预习本”,我们学校是以优化方案为蓝本,每次把预习的结果及时地写在优化方案的知识建构框中;记录自己的学习过程,培养自己的学习能力。同时也为评价预习效果和进行课堂检测提供依据。

4.即时评价和检测,提高学生预习的主动性和有效性

要想让预习真正有效,而且做到持之一恒,检测环节的落实尤其重要。人其实都有惰性,尤其是学生,自觉性、约束力不够强,如果不及时检测,教师就无法把握学生预习的程度。预习好的学生因缺乏检测,得不到教师的认可,就会缺乏预习热情,而缺乏主动预习的学生情况就会更糟。久而久之,预习则流于形式。所以,检测必须针对预习要求,及时的一一落实,而且要进行精心设计。我们要求老师一上课,就用大约10分钟的时间,以不同的方式,或提问,或到黑板板演检测,或讲解等方式直接检测基础知识,使预习效果落到实处。这种做法,既帮助学生发现预习中存在的问题,找出疑惑点,督促学生保证预习的效果,又为教师找准精讲点,还使预习认真的同学得到了充分的展现,进一步激发了他们学习的热情。基础知识解决之后,老师可组织学生在课内重点探究知识点的内在联系,形成知识网络,扩大学生的知识面,便于学生从整体上把握所学的知识;探索知识的纵深性,利用课堂上所学得的知识,解决现实生活中的问题,不断提高学生的学习能力。这样,学生用于课堂学习的时间就会大大拓宽。

5.课堂展示,寻找课前预习和课堂交流、课堂检测的最佳契合点

为尽快将课改理念落实到实处,进一步构建“精准课堂”教学模式下的高效课堂,从开学之初,数学备课组规定备课组成员每周至少有一位教师开设一节研究课,寻找课前预习和课堂交流、课堂检测的最佳契合点。并全程强化研究过程。包括强化课前集体备课、课后反思研究、跟踪改进研究,力求每两周至少解决一个教学重点,完善一种教学模式,并以课例的形式呈现出研究之后的每一学科的具体的每种课型的课堂模式。

逐步取得成效(主要是在一中班)

1.课前预习扫除了课堂学习的知识障碍,极大的提高了课堂听课和学习的效率。

我们知道,上课有两个特点:一个是学习新知识要用到很多以前学过的旧知识。每上一节课我们都会发现,新知识和旧知识之间有着千丝万缕的联系,这是由科学的知识体系决定的。也就是我们平常所说的循序渐近。如果你在学习新课时,需要运用的旧知识不会了或遗忘了,那就意为着你头脑中知识的序列或者说学习的阶梯中断了,结果就只好听“天书”了。另一个特点是老师要面对全班学生讲课。因此,只能按照一个速度去讲,你在听课时出现了知识障碍,现查书来不及,也不可能;问老师和同学,就要中断老师的讲课和干扰同学听讲,可见,上课时,再来“搬”知识障碍是不可能了。而预习恰恰可以解决这个问题,在预习中学生可以了解新课要学习的知识的重点、难点,可以对暂时遗忘的学习新课用得着的旧概念、旧知识进行即时的复习,通过补缺,建立新旧知识间联系,为上课扫除部分知识障碍,从而有利于知识系统化。极大的提高课堂听课和学习的效率。

2.充分的预习使“教是为了不教”这一教学的出发点初见成效。

叶圣陶曾经说过:教的目的是达到不要教。教师教学的最终目的,不是单纯地传授学生某些知识,而是为了教给学生如何掌握这些知识的方法;只有这样,学生在学习中才能变被动地接受知识为主动地学习知识,才能真正发挥其主体作用。我们所使用的这种课前预习的思路和方法就可使学生逐步具备这种能力,当学生形成习惯之后,已不需要老师天天详细的指导,对于同类知识,他可以运用所学会的方法去独立获取,而且即时他忘掉了所有的旧知识,他仍然可以用这种方法去获取新的知识。

3.充分的预习大大拓宽了学生课堂学习的时间和空间。

在以前,我们往往将学生看书自学的时间放在课堂上,由于时间紧,更由于学生学习能力的差异,所以总有一部分学生学得不够充分,有时也给人一种匆匆赶课的感觉,充分的课前预习,让学生自主学习的时间更从容,查阅资料的途径更广阔。大大拓宽了学生课堂学习的时间和空间。

4.充分的预习使优生更优,数学薄弱的学生也得到长足的发展。

预习后的优秀学生,听课时可以对老师的板书,讲课的内容迅速做出判断,哪些是出自课本,哪些是补充内容。这样就可以抓住重点,决定取舍,进行记录。由此,课堂上可以用更多的时间来进行思考,学习能力会渐进提升。而有了充分预习作为基础的数学薄弱的学生,通过对旧知识的即时复习,也已经建立起新旧知识间联系,为上课扫除部分知识障碍,避免了听“天书”现象的发生,所以也会在已有的基础上得到发展。如果在上新课之前,教师能在他们身上多一点检查,多一些鼓励,或许数学薄弱学生会越来越少,优秀生会越来越多。

学生预习目前的困惑

1.为什么学生没有时间预习

    学生之所以没有时间预习的根本原因正是老师造成的。站在老师的角度,每个老师都从本学科出发,生怕学生不重视本学科的学习,于是都尽可能在课后多布置一些作业。这样一来,各个学科累计起来的作业量便成了学生课后沉重的学业负担。据了解,有些学生连晚自习的时间(三个小时)都不够用,回到宿舍还要加班加点赶作业。试想在这种情况下,学生哪里还有时间来预习呢?

2.预习真的可有可无吗

    在老师的心目中,课后最重要的事情就是让学生做作业,而预习往往是随意的布置。事实上,有效的预习是必不可少的。为什么在新授课中学生反应特别慢?为什么一些很简单的问题学生也没法回答?为什么教学进度推不动?为什么课后作业也有困难?答案其实很简单,那就是学生都是在没有任何预习的情况下走进课堂的。由于学生课前没有预习,必然就会产生一系列的滞后反应和负面影响。因为课堂上学生没有反应,老师不得不要多讲一遍。由于要放慢速度,必然就会影响进度,结果又不得不加快进度。一旦加快速度,往往就是靠课件代替老师的讲授,像放电影一样把课件放完,而这样的讲授学生只能被接受,被加速度。这样一来,堂上没听懂,课后的作业质量就很难保证了。由此可见,没有预习的课堂教学,不但影响了课堂上的教学进度,而且也影响了课后的作业质量,当然影响考试的质量也就是预料之中的事了。

3.如何安排学生预习

    首先要强化对预习的必要性和重要性的认识,要把预习与作业放在同等重要的位置,而且是更重要的作业,要把预习当作是学生课外作业的必不可少的一部分。预习不但是为顺利开展课堂教学提供重要的保障,而且也是培养学生课外自学能力的重要途径。其次,老师要指导学生如何进行有效的预习,根据不同学习内容而采用不同的预习方法。要给每个学生下发预习任务清单,让学生明确通过预习要完成哪些任务或解决哪些问题。哪些内容需要重点阅读,哪些问题要独立思考。当然,预习的任务要有难度和时间的控制。一般来说,预习的任务应该是学生经过个体阅读理解或简单的思考就可以完成的任务,每个学科的时间控制在10到15分钟左右。

最后总结

    不管在哪种教学模式下,弱科生始终是一个让人多少有点无奈的群体,特别是像我们生源较差的学校,弱科生的队伍更为庞大。有时候老师花费在弱科生身上的精力远远超过优秀生,但也收效甚微。究其原因,主要在于学习习惯太差,或着根本就没有学习的习惯,对于这部分学生我们该如何来关注和引导,才能取得最佳效果。采取一对一结对子的方法,建立起小组学习共同体,借助生教生、生帮生的力量,让弱科生在督促和帮助中逐步形成良好的预习习惯,或许会让他们有较大转变。

综上所述,数学学习的过程是一个不断探究和思考的过程,良好的课前预习习惯可以在很大程度上提高学生的自主学习能力和数学学习效率,所以教师一定要在高中阶段积极的培养学生的预习能力,以此不断促进学生综合学习能力的发展。经过师生的共同努力,提高学生的自主学习能力和数学学习效率不再是一句空话。

作者简介:刘怀明,研究生学历,担任天一中学数学学科主任  高二数学教师

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